前几天，《陕西都市快报》报道的一则新闻引起了大众的关注。一位就读陕西省商洛市商丹高新学校初中一年级的女生声称受到其班主任王老师的长期辱骂，这件本来口说无凭的事情因为有了孩子的录音变得无可抵赖。凡是听到录音的人都会觉得这位王老师不配为人师，可是在记者采访时，学校的管理方依旧包庇教师，甚至认为是家长和孩子与教师作对。到了14日晚，陕西商洛市商州区科教体局便公布了此事的处理结果，涉事的王老师被记过处分，教师资格也予以撤销。可是，我觉得这件事不能算完，这件事情之后至少还有几个问题需要人们去思考。
事情一发生，我就想起了我一位朋友曾在微信朋友圈发过的一条消息。那是在今年六月初，朋友所主持的教育机构开展了一项国际巡回“挑战赛”，以增加学生的社会参与度。在组织成都站初高中组选拔赛的时候，朋友在主持完一场设计思维工作坊之后，让同学们回去设计一个与初高中社会相关的议题任务，结果学生回去设计出了一个以校园霸凌为主题的“黄金法庭”游戏化学习挑战项目。他们提出的问题是“你是否遭遇过校园暴力？”“你是否对他人造成过校园暴力？”“暴力背后，有什么不为人知的故事？”等等。在这个项目之下，同学们分享了自己曾经感受到的校园霸凌，但是，令人震惊的是，他们总结出来的绝大部分的校园霸凌的实施者，是老师。为此，我和我的朋友还探讨了一下，也进一步了解了一下孩子们为什么会“指控”老师？原来，学生们的眼中，老师的以下行为都是霸凌：“老师除了打骂，还会孤立排挤同学”；“老师不让优生和差生玩”；“按分数排座位”等等。可见孩子们不傻，看得清清楚楚。为人师表，真是应该谨慎言行！
我们看到一方面是老师对学生的“霸凌”，另一方面却是对教师“惩戒权”的呼唤。例如今年全国两会上，全国人大代表周洪宇就提出修改《教师法》议案，建议《教师法》要明确写清楚教师具有教育惩戒权。在陕西这件教师严重辱骂学生案发生之后，听过录音的校园管理方起初认为这只是老师在对学生“批评教育”，在如此背景之下，人们对于“教育惩戒权”的疑虑，不得不说是有道理的。为什么老师会觉得学生“难管”，索求“惩戒权”？为什么会发生老师对学生的“霸凌”？至少有两个问题，或者说两种矛盾，值得我们去思考。