先声明一下，这里用的所谓“学渣”一词是指大家对自家学习不好的孩子的一种谦称、揶揄或者自嘲，父母有时可以用这个词来指自家孩子，但不能用这个词来说别人家的孩子。有些词语是不是贬义和带有歧视性，主要看身份和语境。“学渣”有各种各样的情况，有的真的会辍学。有的辗转于医院的“学习困难门诊”和心理咨询室之间，还是不能挽救。那问题到底出在了哪里？我们到底该如何挽救所谓“学渣”呢？
前不久，我在网上看到一个加拿大陪读妈妈写的陪读经历，她说自己的女儿是个“资深差生”，后来虽然带到了加拿大，遇到的都是宽容和温柔的老师，但依旧是个“学渣”，甚至常常不想上学，但后来，孩子还是发生了改变，开始一改往日情形，奋起努力了！她说这都归功于“宽师”（她用于指与“严师”相对而言的那种以鼓励赞美为主的老师）。但是从她洋洋洒洒的叙述中，我发现孩子发生转变的根本原因，或者说那个转折点并不在于此，因为即使是到了一个宽松的教学环境中许多年，她的女儿依然无法改变，甚至老师带着甜甜圈上门家访也改观不大。那么，那个转折点在哪里呢？
那个万字长文要看到最后才知道，一切起源于这位陪读妈妈的邻居给她介绍了一个退休的心理医生。那位心理医生了解完她女儿的情况后，还到她女儿的学校去见学校老师和相关人员，包括补习老师，调查和收集意见。收集完资料后，这位退休医生又给正在执业的心理医生写了信，让这个孩子接受了测评，最后得出结论：“这个孩子真的有注意力缺陷症”。然后医生就开出诊断证明，以及处方了相应的药物。学校也据此调整了对这个孩子的教学和考试。心理医生对这个妈妈说：“注意力涣散的孩子，就是没法遵守时间。她会反复催促自己，想要推动自己，但无能为力。她像是睡在一个深深的洞里，没法爬出来。催她，吼她，憎恨她，惩罚她，都没法改变这个事实。只有支持她，鼓励她，她才能爬出来。”