在人们的印象中，总是出现抑郁症或者其他问题，孩子们才会休学。我上初中一年级的时候，就曾经因为身体健康的原因休学过，因此上了两次初一。可是，现在的孩子们休学的原因多种多样，其中有一种休学的，还是优秀的、出类拔萃的“别人家的孩子”。为什么成绩优秀的孩子们，还有一些常人眼中的“资优生”，也会不想上学呢？有人说，他们没有生病，也不是因为其他原因不上学，只是单纯地不想去上学。当然不想上学一定是有原因的，只是每一起休学案例背后的原因都很复杂，因为个体经历和家庭、学校等环境方面有许许多多的差异，很难一概而论。本文想要讨论的是其中一个可能被家庭和学校共同忽略的方面，那就是针对资优学生的“特殊教育”的缺失。
我在香港修读特殊教育文凭的时候，有一门课叫“认识及支援资优学童”。什么是“资优学童”？我们简单理解就是智商高的优秀学生，包括天才等等。通常来说，人们理解的特殊教育，都针对的是自闭症谱系障碍、读写障碍、听障、过度活跃/专注力不足（同一种障碍的两种表现）等等在学习上有特殊需要的学童。为什么资优教育也会被纳入特殊教育的范畴之中呢？
我一开始的时候，也质疑过这个文凭课程的内容设置。但是读了才知道，这不是在浪费时间，而是资优学生也实实在在地需要特殊教育。针对资优学生的特殊教育的缺失，造成了很多低成就资优生，还令他们生活得不快乐。这里所谓低成就，简单地说就是资优学生的学业和各方面的表现，不符合他们的能力或潜能应该达到的水准。对于资优生个人来说，人格难以得到舒展，难以做出和他们天赋相符的成就。这既是对于他们天分的浪费，同时也是整个社会在人才方面的损失。
我有一位北京朋友，最近就遇到两个休学的学生，一个是休学了两个月的初中女生，一个是已经休学一年的初中男生，他们都表现得十分开朗和健谈，如果不是他们的母亲说出来，外人难以想象这是两个不想上学的孩子。朋友总结说，这两个休学的孩子还有一些共同点，例如都是大学霸，在校成绩是班级前三名，年级前二十名那种；从小就学业资源充足，一个曾疯狂报班补习，一个由妈妈全科指导；非常健谈，说起话来语速超快，像打机关枪一样刹不住车，但只顾自己说个痛快，不太在意听者的反应；好胜心都很强，拿不到第一就很崩溃，自我要求高，对别人的要求也很高，十分反感老师，对老师抱怨不留情面；思考的话题比一般的孩子成熟，比一般孩子感兴趣的话题更多；高度敏感，特别在意别人对自己的看法，别人一句无心的话，他们久久都不能释怀，总想证明自己优秀，获得所有人的认可等等。