【编者按】本文为滕珺在EGC•2018苏州国际理解教育大会上的发言实录，经过编辑，授权FT中文网发布。
关于项目式学习，我想重点讲两个观点。
第一，项目式学习的本质是学习 。
中国有一句话叫“外来和尚好念经”。当新的概念、新的学习方式进入到中国市场时，我们总会有新鲜感。但在真正落地过程中，会发现有各种各样的问题。
中国的教育环境和学校的环境跟美国非常不一样，比如说班额（班级规模），美国的班额普遍比我们的班额要小；比如说我们从一年级开始就是分科教学，美国至少在小学的六个年级是包班制的；比如说我们的老师在课堂上并没有那么多的自主权，一堂课规定好了就是45分钟。还比如我们的评价体系、孩子的学习方式、我们自己沟通表达的方式 ……这都是在中国的学校做项目式学习的时候，跟美国非常不一样的情境。
这种新事物带来的新鲜感在老师身上也会有反映。我发现我在一线做PBL（Problem-Based Learning，项目式学习，也称作问题式学习)教师培训时出现的第一个问题是，大家很有热情、很愿意去做，但常有老师从一个极端走到另一个极端，为了项目而项目。你会发现老师太过执着于把那个东西做成一个漂亮的产品，但忘了项目式学习最后的落脚点，是学习。
既然说项目式学习的本质是学习，我们就要回答到底什么是学习？尤其是在今天这个社会里，学习的本质又是什么？ 得深到什么程度才算深度学习呢？其实已经有很多老师探讨了这些话题，谈到我们得不光有知识的获得，还有思维方式的培养。事实上可能还不止于此，我们还有心灵的触动。
借用北师大课程教学论专家郭华老师的一句话，只有触动人的心灵的学习才叫真正的深度学习。这话听起来很飘、很玄，但实际上也不难理解，是指我们每一个人，不光要掌握客观于我而存在的人类文明的知识体系，同时我们也是社会历史实践的主体，我们要去认知历史、对话历史、共创未来的历史。